Pani učiteľky

 Riaditeľka MŠ Michaela Bolčíková        Dominika Matiašová                    Danka Švancárová                          Mgr. Martina Weissová

Desatoro zásad učiteľky

1. Počas adaptácie pomáha dieťaťu vyrovnať sa s touto záťažovou situáciou.

2. Neprenáša negatívne emócie do medziľudských vzťahov v pracovnom kolektíve a v kolektíve detí.

3.  Dodržiava etiku materskej školy

4.    Dieťa a učiteľka majú rovnakú dôstojnosť, preto učiteľka pristupuje k deťom ako k rovnocennému partnerovi.

5.  Ako motiváciu využíva viac metódy výchovné (odmena, pochvala, pohladenie..) ako metódy inhibičné     ( napomenutie, vylúčenie, pokarhanie), zásadne nepoužíva telesné tresty.

6.  Je pre deti vzorom v správaní a v kultúre vystupovania. Ovláda vlastné správanie spôsobom, ktorý zodpovedá jej postaveniu.

7.   Neodchádza od detí z triedy, v prípade potreby zabezpečí k deťom na nevyhnutný čas dozor inej dospelej osoby (zamestnanca MŠ).

8.      Rešpektuje individuálne osobitosti každého dieťaťa pri stravovaní a odpočinku (nenúti dieťa jesť a spať).

9.       S pedagogickým taktom podáva rodičom pravdivé informácie o dieťati, dôveru rodičov si získava partnerským prístupom.

10.   Intenzívnejšou profiláciou MŠ zvyšuje informovanosť a záujem verejnosti o živote v našom predškolskom zariadení.

Vzdelávanie hrou

Hlavným cieľom výchovy a vzdelávania v našej MŠ je umožniť každému dieťaťu v súlade s jeho individuálnymi a vekovými osobitosťami : Dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.Východiskom je humanisticky orientovaná edukácia, jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu v MŠ .

Športujeme 

Pravidelná športová činnosť zvyšuje obranyschopnosť, otužilosť a celkové vyhliadky dieťaťa lepšie zvládať všetky zdravotné problémy, ktoré nás môžu počas nášho života postihnúť. Má blahodarný vplyv na psychiku detí. Či už z pohľadu psychohygieny, alebo len zo základných potrieb detí, ich vysokej túžbe, ale hlavne potrebe vyvíjať pohybovú činnosť a s tým spojené uspokojenie zo sebarealizácie. Je to rozvoj jednotlivých funkčných schopností dieťaťa, ako základného predpokladu pre možnosť dosahovať v období biologickej zrelosti kvalitné športové výkony v jednotlivých športových odvetviach, vždy podľa miery talentovanosti pre niektorý šport. Odborník na výživu vie, aké veľké riziká už v detskom veku znamená nedostatok pohybu z pohľadu nezdravých metabolických návykov, čo znamená detská obezita a z toho vyplývajúce problémy. Učitelia potvrdia, že deti, ktoré majú dostatok pohybovej aktivity vykazujú vyššiu sústredenosť na mentálnu prácu, ich cieľavedomosť a húževnatosť v športe sa často krát uplatňuje aj v učení a potrebe dosahovať úspech v ktorejkoľvek oblasti, a že deti, ktoré si v rannom veku zvykli na aktívny a plnohodnotný denný program, ktorý má jasný cieľ, za ktorým deti kráčajú, sa neskôr uplatňuje vo všetkých oblastiach existencie jedinca. Nenahraditeľnú funkciu pravidelných pohybových programov pre deti z pohľadu sociálnej prevencie pred zlými návykmi, ako prevenciou pred kriminalitou, drogovým závislostiam a celej škále problémov spojených s potrebou sebarealizácie, ktorá je v častých prípadoch smerovaná úplne iným smerom, než by si rodičia a spoločnosť predstavovali.